教育不好孩子，是因为你没走进孩子的内心世界

读了那么多教育的道理，还是不知道如何与孩子沟通？还是不知道如何帮助孩子成长？

这位意大利历史上的第一位医学女博士，运用自己的教育理念在贫民窟创办“儿童之家”，培养出了一批优秀的“神奇的儿童”。

小编精选了14条教育箴言，一起学习如何走进儿童的心灵世界，和孩子一起生活、一起成长。

快乐不是教育的唯一目标，一个人应该通过教育获得能力和性格上的独立。

只有这样，他们才能掌控自己的命运。这也是儿童在童年时代的发展所带给我们的启示。

当成人放弃对儿童的压制，试着去研究和了解儿童精神世界的外在表现时，就能够清楚地体会到，儿童的内心世界远比成人认定的要丰富而成熟得多。

如果儿童还不具备自我控制的能力，他们得到的自由就不是真正的自由；

如果儿童做事没有规律，是因为曾有人随意地强迫他们去有规律地做事情；

如果儿童懒惰，是因为他们曾被强迫去工作；如果儿童不听话，是因为曾有人强迫他们去听话。

在一个真正属于儿童的地方，儿童会尽量好好表现，注意自己的举止，控制自己的行为。

在这种情况下，儿童不需要外在激励就能够不断地自我完善。我们能从儿童的脸上看到全新的喜悦和骄傲；

偶尔还会看到一种无法形容的得体礼仪，这些都说明了儿童天生就能够改进自己的行为，而且他们也喜欢如此。

在旧式教育和一些较为人知的教育方式中，孩子并未被视为真正的人。在他们生命的最初几年，孩子往往被迫去适应大人的社会；

因而完全背离了孩子的天性。在这些教育形式里，孩子只是一个“未来式”而非“正在进行式”。

源自于儿童神奇内心世界并自然流露出来的自发性，长期以来都被成人的强势和不合时宜的干预死死地压制住了。

成人认为每一件事情自己都能够做的比孩子好，想当然地把成人的那一套行为模式强加在儿童身上；

强迫儿童放弃他们自己的愿望和行动、顺从成人的意志、服从成人的控制。

下面是一些为孩子布置环境的原则：

照片要贴在他们视线所及的高度上，让孩子能够不费力的看到。

家里面的东西要让孩子都能够使用，还要让孩子多参与一些家庭的日常事务，比如穿衣服、梳头洗脸，甚至扫地、清理地毯等。

孩子自身有一种能控制自己内心生活的东西：这就是他自我发展的能力。正是这种能力，引导他去触摸某种东西，去熟悉它。

而我们却对他说：“别碰。”他到处跑动是为了能够走得稳当，我们却叫道：“别跑。”

他问我们问题是为了获得知识，但我们却回答：“别烦人。”

如果我们对儿童进行观察就会发现，他们总是想扩大自己的独立范围，总是希望根据自己的意愿行事，想自己拿东西，想自己穿衣服脱衣服。

这些都不是我们要求儿童做的。他们的愿望是如此的强烈，以至于我们常常本能地想去阻止他们。

但我们要知道，我们阻止的不是儿童的行动而是自然的法则，儿童的行为是由自然法则引导的，儿童是在遵循自然的法则行事。

与儿童最亲近的人――母亲或是老师，反而成为在儿童人格形成过程中最可能对他们造成危害的人。

正是成人，让孩子变得疑惑、叛逆，什么都不会做；是成人剥夺了孩子旺盛的精力，压抑了孩子独特的个性。

成人急切地纠正孩子的错误、弥补孩子的心理缺失、完善孩子的性格缺陷，却不知道孩子的这一切问题都是由成人造成的。

母亲必须要回归自然。母爱也是一种伟大的自然力量，应当为科学家所重视，致力于这种研究，并协助母亲重新恢复她们失去已久的本能。

我们应该教育母亲学习这种知识，让她们能够从孩子一出生就给予他们心灵的保护；

而不是把孩子交给受过训练的护士，尽管那种护理非常讲究卫生，但那只是在表面上满足孩子的生理需要。

实际上，孩子在这种照顾下，很可能因为精神困顿或心灵匮乏而死去。

当为孩子提供了他们所需要的一切条件后，我们必须做的就是控制自己盲目帮助孩子的冲动，跟孩子保持一定的距离，不要总是去干涉他们，当然也不能漠不关心。

当孩子专心地去做他么眼中非常重要的事情时，他们会非常安静，乐在其中地享受属于自己的快乐。

这时，我们什么也不需要去做，只需要站在孩子的旁边默默观察他们。

孩子的恐惧和说谎一样，也是由被迫顺从引发的。这种情绪对孩子造成的伤害，远比其他情绪反应更为严重；

因为它会使孩子的想象与感觉发生混乱。这种情绪上的混乱常常发生在缺失内在发展机会的孩子身上。