教书育人，是每一位职校教师的天职

2013年的春晚，笑星孙涛和影视剧演员秦海璐、王茜华，相声演员方清平联袂主演了喜剧小品《你摊上事儿了》。小品的主要内容是,孙涛扮演的保安和秦海璐扮演的公司赵总经理,因为一张进门证件,发生了冲突。孙涛的表演和精彩的台词赢得了观众的阵阵掌声，取得了良好的“笑果”。

我毫不掩饰地喜欢这个小品。

与观众为之大声叫好的反贪台词相比，我更喜欢的是保安对自己这份职责的坚守和执行命令的坚定。所有的“包袱”都由此而产生。难能可贵的是，即使知道了“赵总”的身份后，保安依然不改初心，保持尊严。

喜剧的效果不是简单地引人发笑，更不是生硬地挠观众的胳肢窝。优秀的喜剧应该让观众笑过之后有所思、有所悟。在我看来，《你摊上事儿了》这个小品距离这个标准算得上是“庶乎近焉”了。

社会是由各行各业组成的，各种各业的小人物构成了社会的主体。社会精英只能是一个民族、一个国家的“形象大使”，真正反映一个民族、一个国家文明水准和教化程度的是普通民众对生活、对职业的态度。不难想象，如果我们周围的小人物都能像这位保安那样忠于职守，爱岗敬业，维护职业尊严，我们的生活质量将会大幅度提高。而这与所谓的高等教育“大众化”是没有什么联系的。

这个小品让我联想到两个问题。一个问题是，保安执行规定，没有牌的人一律不让进，即使是大楼的“赵总”也不行。这个细节本身可笑吗？在一个有秩序的国家或单位里，这不是很正常的做法吗？从理论上说不可笑的事居然让我们乐不可支，笑声不断，可笑的背后是否有些可感、可叹、可悲呢？如果在德国、英国、瑞典、日本、新加坡这些国家演出，观众会笑吗？如果放在我们国家上世纪五十年代演出，观众会笑吗？上世纪七十年代，我哥哥参军，部队驻地是甘肃的平凉。哥哥曾告诉我一个故事：。皮司令员不仅没有“狂躁”发怒，还表扬了这位战士。我联想的第二个问题是，这个保安身上所体现出来的精神，往低处说是坚守岗位，履行职责，如果往高处说，我以为，是一种天职观念在支撑着保安的精神世界，给予了保安强大的精神力量。

我是一个职教人，不是文艺评论家，所以，借着小品《你摊上事儿了》的话题，还是想说说职业教育教师队伍的现状。

近年来，我到一些职业学校讲座，其中多数的讲座都涉及到教师队伍建设。我接触到的校长们都在想方设法地激发教师教育教学的积极性，然而效果很不理想。因此，如何让教师精神愉快、激情饱满地投入工作，便成了各个职业学校的共同追求。很显然，单纯依靠一场讲座是无法解决这个问题的。不仅我这个普通职教人没有这个能力，任何专家学者乃至教育家也不可能具有这样的能力。但这毕竟是个问题，而且是个很大的问题。教师没有积极性，何谈教育教学质量？明知讲座解决不了什么问题，我还要面对教师们谈自己的观点和见解，不由地从内心里产生一种悲壮感。

在准备讲座的过程中，我常常面对这个问题陷入沉思。就在我绞尽脑汁准备讲稿，试图从多个角度阐述理念，表达看法的时候，突然想到了“天职观念”。

军人服从命令是天职，医务人员救死扶伤是天职，保安恪尽职守也是天职，那么，教师教书育人难道不是天职吗？想到这里，思路大开，关于天职观念的事例一个个出现在我的脑海。

有一部名叫《孟菲斯号》的美国影片，说的是二战期间一架名为“孟菲斯号”的轰炸机执行战斗任务的事。当时，这架轰炸机所在的飞行中队奉命去轰炸德国人的一个重要军事目标。其他飞机在匆匆投完弹后就返航了，惟独这架“孟菲斯号”还在轰炸目标的上空盘旋。机组的七八个成员意见不一，有的人说：其他飞机都飞回去了，我们还是赶快把弹投下去返回吧。但机长很执着，他坚持在瞄准目标后再投弹。那天，军事目标上空雾很大，能见度很低，而敌人的防空火力又很猛，瞄准目标非常困难。就这样，飞机一次次俯冲，又一次次升起，当它终于准确无误地击中目标后，飞机也受了伤。这时，机长对全机组人员说：“现在为我们自己飞行！”

这个故事给我们的启示是：“孟菲斯号”把击中敌人目标视为天职，在完成天职之前，没有理由为自己飞行。

电影《泰坦尼克号》有一个镜头：船上的乐队在船渐渐往下沉的时候，一直没有中断音乐，奏乐持续到乐师们无法站立、与船一起沉没为止。这个镜头给了我们同样的启示：面对死亡，演奏到最后一刻，是乐队的天职。

2013年4月20日，四川雅安地区发生7.0级地震。看震情的报道，心情自然是沉重的。但当我看到雅安电视台记者陈莹身穿嫁衣的现场报道时，眼里却止不住地流了下来。奇怪的是，每看一遍她的报道我都会流泪。当时我写了《最美新娘》的短文。我在文章中说：

“陈莹的瞬间反应完全是本能的。这种本能的背后是职业的敏感，是职业操守的自然流露，也是人性光辉的闪耀。然而，这一切又都是建筑在雅安市本身只有震感没有伤亡的背景下。”“我的意思是说，对于一个女孩子来说，还有什么比得上穿上婚纱那一天最值得重视的呢？既然雅安不是震区的中心，陈莹本可以一边准备自己的婚礼一边等待台里的安排和召唤。但她没有，她从化妆的楼房跑出来后，也许根本没有时间考虑什么，就下意识地让原本为她拍摄婚礼的摄像师把镜头对准了她，立即采访街头的群众。人的本能是瞬间的，但瞬间的背后却是长期的素养熏陶和人文关怀的积淀。这种瞬间的本能比执行命令更具感染力、震撼力。”“除此而外，‘最美新娘’让我不自觉地想到了我们的职业教育。我们不是要对学生进行职业意识、职业素养、职业道德、敬业爱岗、恪尽职守的教育吗？难道‘最美新娘’不就是最好的案例和教材吗？”

这三个事例放在一起，我想表达一个意思：教书育人，是每一位教师的天职！

什么是天职？中国人民大学黄克剑教授说得好，他说：“天职观念意味着对某种神圣的职分的富于生命感的体验，有了它，人便能由衷地守住与某种神圣的职志关联在一起的生命的重心。做好一件艰难、甚至危险的事，除了必不可少的兴趣，往往需要足够强的生命力的支持，这种生命力来自一种精神，一种境界，我称它为天职观念。无论从事什么职业——当然是正当而值得的职业——都需要天职观念；教师应当视教书育人为天职，有了这一份天职观念就有了自己立于教育事业的生命的根。”（《黄克剑论教育▪学术▪人生》华东师范大学出版社）

每一位职校教师都不妨自问：在日常的、平凡的教书育人工作中，我们有没有“富于生命感的体验”？我们有没有找到“立于教育事业的生命的根”？

当然，我清楚地知道，即使弄清了天职观念也并不等于问题得到了解决。但尽管如此，对所有教师响亮地提出“天职观念”依然是有重要意义的。只要我们坚持不懈地努力，职校教师中树立起天职观念的人就会越来越多。当大部分教师都能树立起天职观念的时候，我们的职业教育就大有希望了。

让我感到欣慰的是，每一场讲座结束后，都会有不少教师加我微信，和我交流。每当我收到“刘校长，听了您的报告很受启发，我要重新考虑我对工作的态度了”这样的留言时，熬夜备课、奔波讲座的疲劳顿时一扫而空，作为一个职教人的自豪感、幸福感也会油然而生。

舒婷在《这也是一切》的诗中说：

一切的现在都孕育着未来，

未来的一切都生长于它的昨天。

希望，而且为它斗争，

请把这一切放在你的肩上。

“革命”尚未成功，我愿与广大职教同仁共勉。

2016年8月31日